Sugerencias para integrar las TIC en la tarea docente

La escuela en su conjunto, y el aula en particular, deberían ser espacios donde se facilitaran la adquisición de habilidades comunicativas que emergen con las nuevas tecnologías: correo electrónico, foros, chats,...(Perez Marqués, El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura.
Te proponemos algunas alternativas para integrar las TIC en la tarea docente:
1- Celular

¿Quién no tiene un teléfono celular, y quién no lo tiene consigo durante al menos gran parte del día?. Los niños/as y adolescentes no son la excepción y muchos de ellos/as incluso los llevan a las escuelas y

colegios. Ahora bien… ¿qué puede aportar la utilización de este aparato  la educación?.

¿Qué podemos hacer?

Primeramente, como docentes, es importante buscar estrategias para integrar el celular como herramienta didáctica, generando una conciencia acerca de su utilización en el aula, proponiendo a los/as alumnos/as elaborar con ellos/as mismos/as el reglamento del uso del celular en el aula, de manera a involucrarlos/as y hacerlos/as sentir responsables en su uso, así como en las sugerencias a las sanciones posibles. También se torna valedero, que los/as mismos/as alumnos/as propongan cómo utilizar los celulares para desarrollar las actividades en el aula, estimulando así la creatividad y participación.

2- Cámara digital

Si cuentas con una cámara digital, puedes:

• Organizar representaciones teatrales, cuentos dialogados, etc.,por grupos y temas, grabar y exponer luego lo realizado.

• Presentar las conclusiones de un trabajo de investigación llevado a cabo por los alumnos/as, tanto el proceso como el producto (también puede utilizarse el celular).

• Realizar paneles debate, noticieros, etc., utilizando esta herramienta para la grabación de los mismos.

3. Televisor/DVD

Utilizar los medios audiovisuales como recurso pedagógico es una práctica habitual en el ámbito educativo. Sus características los convierten en un elemento motivador para los/as alumnos/as, ya que les permite

contextualizar los contenidos aprendidos en el aula y les facilita su comprensión.

Antes de elegir un vídeo para verlo en el aula o en casa, es necesario comprobar que se adecua a las características a quien se entregará. No sólo su contenido ha de ser acorde a su edad, sino que debe ser también coherente con su capacidad de comprensión.

4. Computadora en el aula

En caso de que tu institución disponga de una, te proponemos algunas

actividades:

• Organizar grupos de alumnos/as, designándoles una tarea específica y horario determinado para utilizar la computadora, a fin de realizar tareas innovadoras, por ejemplo, partiendo de un tema, realizar una

historia colectiva donde cada grupo aporte su trabajo.

• Proyectar cuentos interactivos, películas, reflexiones utilizando la computadora.

• Integrar con el celular a fin de realizar modificaciones a los trabajos asignados, o también formar un álbum o historial de las tareas emprendidas por los/as alumnos/as, fomentando el aprendizaje colaborativo.

Para potenciar el protagonismo del estudiante...

Para  que podamos hablar de interactividad conjunta, construcción del conocimiento y aprendizaje significativo, el maestro debe ayudar al alumno a tener una  comprensión básica del sentido de la que se está discutiendo y negociando en el aula, y debe asegurarse de que su percepción del contexto educativo es compartida por el alumno, pues sólo de este modo le ayudará a acercarse a la comprensión y adquisición del contenido curricular objeto de aprendizaje.

Observa atentamente  el video  ESTRATEGIAS  y te darás cuenta que depende del docente despertar la atención y motivar; presentar de modo claro los objetivos de enseñanza; relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores, con los intereses, con situaciones prácticas; exponer adecuadamente los contenidos a estudiar; facilitar un aprendizaje activo y participativo; facilitar la retención, el razonamiento crítico; facilitar medios de apoyo y ayuda.

¿Qué son dispositivos didácticos?

La tarea docente es bastante compleja y especializada. Por ello, existen un conjunto de términos y expresiones, también complejos y especializados, que se utilizan para designar determinadas realidades o acciones. Así, podemos hablar de procesos didácticos, estrategias didácticas, recursos didácticos, materiales educativos, dispositivos didácticos, técnicas de enseñanza, etc. Lo interesante sería que los conceptos que utilizamos nos sirvan para mejorar nuestras prácticas a partir de una buena comprensión de lo que significan.

En este contexto, se viene utilizando el término “dispositivos didácticos” para indicar una conjunción de procesos y recursos movilizados para producir aprendizajes. Consideramos que este concepto ayuda a explicar el espíritu de las propuestas incluidas en este material, por lo que vamos a hacer un breve análisis del término, sin ánimos de complicarnos en las cuestiones terminológicas, que bien sabemos van evolucionando con el paso del tiempo.

Según el Diccionario de la Real Academia Española, la palabra “dispositivo” tiene las siguientes acepciones: Que dispone. || 2. Mecanismo o artificio dispuesto para producir una acción prevista. || 3. Organización para acometer una acción. || 4. Disposición, expedición y aptitud.

Veamos qué se entiende por la acepción 1: Que dispone. Un dispositivo, efectivamente, dispone. Es decir, crea las condiciones necesarias para que ocurra algo, en este caso, crear situaciones apropiadas para que los alumnos aprendan. Chercasky, al hablar de la preparación del docente para organizar y orientar los trabajos en grupos, define los dispositivos grupales justamente desde esa perspectiva:

El dispositivo “dispone” (…) Diseñado un dispositivo se generan las condiciones; en ese sentido, el dispositivo es una condición necesaria pero no suficiente.

No es suficiente porque haber creado un buen dispositivo no significa necesariamente aprendizajes exitosos. Para que ello ocurra, existen otras variables que intervienen.

En cuanto a la segunda y la tercera acepciones que menciona la RAE: mecanismo o artificio dispuesto para producir una acción prevista, y organización para acometer una acción, consideramos que también ayudan a la comprensión del término. En el campo de la educación, al hablar de dispositivos didácticos se alude a un recurso que contiene una organización, un proceso, un mecanismo de funcionamiento que permite realizar unas acciones en pos de unas metas.

Así, un dispositivo permite articular o conectar dos o más partes de un todo, y constituye el punto central de conexión que moviliza sistemas, los pone en funcionamiento. Desde esa perspectiva, un dispositivo didáctico sería una conjunción de recursos materiales y procesos que le da al estudiante la posibilidad de desarrollar sus capacidades, movilizando conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como cuestiones subjetivas de construcción del sentido, aplicación de los conocimientos en situaciones concretas, en la resolución de problemas, entre otros. Es una herramienta que bien preparada le permite al docente propiciar el desarrollo de la persona, del sujeto que aprende.